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I Máster Propio en Educación de la Comprensión Lectora

I MÁSTER PROPIO UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA (Código 81401511001-6)

NIVEL:  MÁSTER

OBJETIVOS

Formación de postgrado de profesionales cuya herramienta de trabajo sea la lectura con especial interés en la literatura infantil y juvenil (LIJ), las bibliotecas y el correcto entrenamiento de la comprensión lectora para un óptimo rendimiento del proceso lector. Además, se capacitará al profesional con instrumentos de evaluación y diagnóstico, técnicas de selección de lecturas por edades, crear sinergias con los medios de comunicación y perfeccionar la capacidad para la motivación lectora.

CRITERIOS DE COMPETENCIAS

Los criterios de competencias que deben desarrollar los alumnos en este I Máster Interuniversitario en Educación y Comprensión Lectora se adecuan a los sugeridos por la ANECA en su plan de evaluación de oferta didáctica en posgrado.

REQUISITOS

Estar en posesión de un título universitario de Grado, Licenciado o Diplomado.

PLAZAS

60 plazas, siendo el número mínimo de matriculados de 30 para que el máster se celebre.

PRECIOS

Precio:  2100 € 

Precios de matrícula: los estipulados por crédito ETCS.

    • Preinscripción: 100 €  Fecha pago hasta:  30/09/2013       
    • Primer año: 1000 €    Fecha pago hasta:  10/11/2013     
    • Segundo año: 1000 € Fecha pago hasta:  30/01/2014

PERIODO DE MATRÍCULA

  • Preinscripción: Del 15 de abril al 30 de julio y del 1 al 30 de septiembre 2013.
  • Plazo de matrícula:  desde el 5 de octubre hasta el 10 de noviembre de 2013 

PERIODO DOCENCIA MÁSTER

Desde el 15 de noviembre de 2013 hasta el 30 de noviembre de 2014.

MÁS INFORMACIÓN

http://www.comprensionlectora.es

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ORGANIZACIÓN DOCENTE DEL MÁSTER

  • DIRECTOR Antonio García Velasco, UMA, Teléfonos:  952132602  /  622311188, E-mail:  Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Usted necesita tener Javascript activado para poder verla.  
  • COORDINADORA ACADÉMICA Elena Jiménez Pérez, UGR, Presidenta Asociación Española de Comprensión Lectora (AECL)

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DEL MÁSTER

  • Asignaturas Presenciales: 15 créditos ECTS
  • Asignaturas Virtuales: 25 créditos ECTS
  • Trabajo Fin de Máster: 30 créditos ECTS
  • TOTAL: 70 créditos ECTS

CRITERIOS DE SELECCIÓN

Por riguroso orden de llegada de las inscripciones.

CONTENIDOS

1. Módulos (53 créditos ETCS)

  • Módulo 1 (5 ETCS)
    • Aprendizaje del lenguaje escrito
    • Cómo aprende el cerebro humano
  • Módulo 2 (5 ETCS)
    • Educación general y Competencia Lectora
    • La lengua y la Competencia Lectora
  • Módulo 3 (5 ETCS)
    • Diseño de tareas y evaluación de la Competencia Lectora
    • Dificultades en CL
  • Módulo 4 (5 ETCS)
    • Inteligencia emocional y CL
    • Técnicas de fomento de la lectura
  • Módulo 5 (5 ETCS)
    • Editoriales, CL y LIJ
    • La ilustración en la CL
  • Módulo 6 (28 ETCS)
    • Evaluación de la Competencia Lectora LIJ y su división por edades
    • Entrenamiento de la Competencia Lectora
    • Escritura creativa y CL
    • TIC y lectura

2. Trabajo tutelado de investigación (17 ETCS)

MÁS INFORMACIÓN

Nuria Pérez, Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Usted necesita tener Javascript activado para poder verla.

GENERAL

Los módulos del 1 al 5 (incluidos) se realizarán A DISTANCIA, a través de la plataforma Moodle de Internet alojada en la web de Comprensión Lectora.

Se facilitarán los materiales y la bibliografía y se realizarán videoconferencias que podrán seguirse en las fechas indicadas para tal efecto.

Dichos módulos se cursarán desde noviembre hasta finales de junio del curso académico. Se establecerá un sistema de tutorías personalizadas a través de chats y correo electrónico por medio de la plataforma Moodle.

El módulo 6 de complementos formativos presenciales se celebrará de forma intensiva en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, adherida al máster en las dos últimas semanas del mes de julio de 2014 (se negociará con agencias de viaje ofertas más económicas).

Este módulo comprenderá clases teóricas y prácticas, talleres, encuentros con autores.

Una vez superado el primer apartado académico con las pruebas pertinentes se podrá acceder a cursar el trabajo de investigación tutelado, que se realizará también A DISTANCIA, eligiendo un profesor del máster al que se dirigirá una petición y, una vez aceptada si procede, se encargará de tutorizar virtualmente dicho trabajo.

El trabajo tutelado de investigación habrá que defenderlo ante tribunal a finales del noviembre de 2014.

De forma opcional y corriendo el expediente de certificados a cargo de la entidad pertinente, una vez obtenido la titulación del máster se realizarán las prácticas en la Asociación Española de Comprensión Lectora.

ORGANIZAN

Universidad de Málaga y Asociación Española de Comprensión Lectora, AECL.

Acceso a preinscripción y matrícula

Acceso al Máster (Plataforma Virtual de la UMA)

La AECL en la Casa Real

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cl

Evaluación
Homologación test

La AECL es el Centro Nacional de Homologación de las pruebas de evaluación de la Competencia Lectora.

Revista ISL

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Call for papers

Investigaciones sobre Lectura se publica semestralmente en español e inglés, siendo el primero el idioma oficial, coordinada por Juan de Dios Villanueva, profesor de la Universidad de Granada.

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Normas de publicación

Directora: Sra. Dña. Elena Jiménez (Universidad de Granada, UGR).

Coordinador: Sr. D. Juan de Dios Villanueva (Universidad de Granada, UGR).

ISSN: 2340-6385

 

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Indexación

Investigaciones Sobre Lectura se encuentra indexada en bases de datos y directorios de prestigio, tales como... Leer más

Investigaciones Sobre Lectura, Neurolectura, TIC, competencias y LIJ

Investigaciones sobre lectura, hábitos lectores, neurolectura, neuroeducación, competencias Europa, psicodidáctica lectora, LIJ y TIC.

(Jiménez et al., 2018)

(Jiménez Pérez et al., 2019)

(E. del P. Jiménez-Pérez, 2017)

(Gutiérrez-Fresneda et al., 2017)

(Gutiérrez-Fresneda et al., 2020)

(Gutiérrez-Fresneda et al., 2021)

(E. Jiménez-Pérez et al., 2020)

(Jiménez Pérez & Roa, 2014)

(Elena del Pilar Jiménez-Pérez, 2017b)

(E. del P. Jiménez-Pérez, 2015)

(E. del P. Jiménez-Pérez et al., 2020)

(Elena del Pilar Jiménez-Pérez, 2017a)

(Alarcón et al., 2020)

Referencias

Alarcón, R., Jiménez-Pérez, E. del P., & Vicente‐Yagüe, M. I. (2020). Development and validation of the DIGIGLO, a tool for assessing the digital competence of educators. British Journal of Educational Technology, bjet.12919. https://doi.org/10.1111/bjet.12919

Elena del Pilar Jiménez-Pérez. (2017a). Futuros profesores y uso del DRAE digital: Tendencias del alumnado universitario. En Tecnoaulas y nuevos lenguajes educativos (pp. 249-259). Tecnos (Anaya).

Elena del Pilar Jiménez-Pérez. (2017b). Leer. En Elena del Pilar Jiménez-Pérez (Ed.), La educación lectora (pp. 23-27). Síntesis.

Gutiérrez-Fresneda, R., Díez Mediavilla, A., & Jiménez-Pérez, E. del P. (2017). Estudio longitudinal sobre el aprendizaje lector en las primeras edades. Revista de Educación, 378. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-378-360

Gutiérrez-Fresneda, R., Jiménez-Pérez, E., & De Vicente-Yagüe-Jara, M.-I. (2021). Importance of prosodic awareness when learning how to read in primary school students ( Importancia de la conciencia prosódica en el aprendizaje de la lectura en estudiantes de educación primaria ). Culture and Education, 33(3), 505-528. https://doi.org/10.1080/11356405.2021.1949108

Gutiérrez-Fresneda, R., Jiménez-Pérez, E., & De-Vicente-Yagüe-Jara, I.-M. (2020). Efecto del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar. Estudios sobre Educación, 39, 229-246. https://doi.org/10.15581/004.39.229-246

Jiménez, D. C., Beltrán, S. B., & Chávez, M. A. P. (2018). Hábitos de lectura en universitarios. Caso licenciatura de Administración de la Unidad Académica Profesional Tejupilco. Investigaciones Sobre Lectura, 9, 73-104. https://doi.org/10.37132/isl.v0i9.228

Jiménez Pérez, E. del P., Alarcón, R., & de Vicente-Yague, M. I. (2019). Intervención lectora: Correlación entre la inteligencia emocional y la competencia lectora en el alumnado de bachillerato. Revista de Psicodidáctica, 24(1), 24-30. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.10.001

Jiménez Pérez, E. del P., & Roa, J. de D. V. (2014). Comprensión lectora: Umbral de lectura y escritura en niños de Educación Infantil en Málaga. Journal for Educators, Teachers and Trainers (JETT), 5, 310-325.

Jiménez-Pérez, E., Barrientos-Báez, A., Caldevilla-Domínguez, D., & Gómez-Galán, J. (2020). Influence of Mothers’ Habits on Reading Skills and Emotional Intelligence of University Students: Relationships in the Social and Educational Context. Behavioral Sciences, 10(12), 187. https://doi.org/10.3390/bs10120187

Jiménez-Pérez, E. del P. (2015). Niveles de la comprensión y la competencia lectoras. Lenguaje y Textos, 41. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://www.sedll.org/sites/default/files/journal/lenguaje_y_textos_41_volumen_completo_1.pdf

Jiménez-Pérez, E. del P. (2017). Lectura y educación en España: Análisis longitudinal de las leyes educativas generales. Investigaciones Sobre Lectura, 8, 79-90. https://doi.org/10.37132/isl.v0i8.218

Jiménez-Pérez, E. del P., Martínez-León, N., & Cuadros-Muñoz, R. (2020). La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, 19(1), 80-89. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.2187

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