Este equipo formado por tres investigadores de la Universidad Autónoma de Madrid y una investigadora de la UNED ha realizado un estudio sobre la influencia de factores contextuales en la generación de inferencias en la comprensión lectora. En concreto, el objetivo de la lectura (transmisión simétrica o asimétrica), el tipo de texto y la tarea solicitada (verbalización espontánea de pensamiento en voz alta o resumen, en el cual se incluye información recordada del texto e información añadida no explicitada en el texto). El artículo repasa de forma completa las teorías relacionadas con la generación de inferencias, así como los factores que influyen en dicho proceso. A continuación expone el método de investigación y el tipo de inferencias que se generaron por parte de los universitarios a los que se dio a leer un texto expositivo y otro narrativo, que debían resumir o comentar con iguales o para niños pequeños. En la discusión de resultados se observó un influjo parcial del objetivo de lectura en las inferencias explicativas y los usos lingüísticos, y se confirmó la hipótesis de que el tipo de texto determina a su vez el tipo de inferencias. La investigación incluye también un objetivo aplicado, pues podría ayudar al diseño de tareas que favorecieran la aparición de inferencias para la comprensión lectora.